https://www.youtube.com/watch?v=ryeHyjXsP-I#t=13
Projeto De Estágio Supervisionado Em Música-
Estagiária: Conceição da Fonseca Marques
Instituição de atuação: Escola Municipal Professora Lena
Leão
Nome do/a professor/Diretora; Daniele Pereira Sousa
Faixa Etária dos Alunos: De 07 a 09 anos de idade
Série: Turmas em que fará o Estágio supervisionado:4
, 3ºA, 4ºB
Período de estágio: 15/09/2014 – 20/10/2014
Total de horas: 18 horas sendo 02 horas semanais durante 08
semanas
Sábado, 13 de setembro de 2014
Projeto de Estágio
1 -Tema do Projeto.
O tema do
meu projeto é “Propriedades do Som e Brincando e se divertindo com as Cantigas
de Roda”
Com
as Músicas Escravos de Jó, e outras músicas infantis, onde
iremos desenvolver brincadeiras com os copos ,trabalhando, a apreciação,
composição e audição. Neste projeto iremos tirar som dos objetos existentes na
sala, percussão corporal. Iremos trabalhar percepção rítmica dos alunos ,
dinâmica, Qualidade, Intensidade, Duração e Altura do Som,
observando as teorias de Keith Swanwick modelo TECLA: apreciação,
execução, e composição, e também nos conceitos de Lucy Green “Vivenciar a
música do aluno. Tânia Vaz e as propriedades do som, França ,Sozinha eu não
danço, não canto, não toco .Pretendo ouvir as crianças os seus gostos
aproveitar a musicalidade de cada um.
2. Introdução
A escola realizarei o meu estágio-4,chama-se Escola Professora Lena Leão.
Situada na Rua PB 21,Quadra 19,Lote S/Nº no bairro Parque Brasília, na
Cidade de Anápolis Goiás. A diretora chama-se Daniela Pereira. Ao observar a
escola, percebemos que é uma escola que foi construída a poucos anos em
2003.com área ampla, a escola foi construída no centro do terreno com os muros
bem altos. A escola há somente 5 salas de aula, uma cozinha, um refeitório, uma
sala dos Professores, uma Secretaria, Laboratório de informática. A escola
atende alunos de 5º ao9 do ensino fundamental matutino e vespertino. No 5º
ano há 29 alunos, no 6º 38,alunos nos sétimo 23 alunos, já no oitavo com
35 alunos, e no nono com 29 alunos. Classe média alta .O quadro de funcionários em
atividades são 33, contando com professores e a equipe de limpeza. A escola é
simples, com algumas paredes ainda sem pinturas. Foi construída no centro
do terreno, onde é fácil visualizar em torno da escola.
Ao entrar na sala para observação fui tratada com muita educação pela diretora
que ,já havia comunicado ao professor de percussão do projeto “ Mais educação”
programa coordenado pelo Governo Federal, que eu iria nesta aula para observar
a forma que ele ministrava a aula de percussão. A escola recebeu do governo
Federal, todos os instrumentos de percussão a serem usados em uma banda.
Observamos a euforia dos alunos ao depararem com tantos instrumentos musicais
como são crianças correram para pegar os instrumentos e é claro começaram a
tocar .Observamos que o professor ficou um pouco apreensivo devido a euforia
dos alunos tocando de qualquer jeito e fazendo muito barulho, mais no final
tudo saiu bem! Alguns alunos vieram me mostrar os instrumentos. Algo me chamou
atenção na aula do professor, foi a sua calma em meio a tanta euforia das
crianças, não sei se a minha presença o fez comportar dessa forma mais foi
muito positivo o seu comportamento.
Lendo o texto de Mateiro percebemos a importância de observarmos atentamente o
que acontece em nosso redor atentamente. Segundo a autora é através da
observação que o aluno será capaz de reconhecer e analisar fenômenos, podendo
assim expor problemas e verificar soluções.
O texto no âmbito da pesquisa científica ,segundo Mateiro ,a observação é uma
técnica primordial mais utilizada para o desenvolvimento das investigações
qualitativas encontradas dentro dos diversos recursos técnicos da coleta de
dados como estudo de caso nas pesquisas de campo entrevistas e outras. A autora
propõe neste texto descrever e ressaltando os tipos de observação
que com certeza nos orientará em nosso projeto e a forma de realizarmos as
nossas observações´. A observação é utilizada para recolher informações e
analisar todos os fatos, fenômenos e ambientes, e para uma boa observação é
necessário definir o campo a ser observado e traçar objetivos para determinar
as estratégias a serem utilizadas.
3-
Conteúdo Programático
Iremos
trabalhar com músicas cantigas de Roda- Músicas infantis
Escravo
de Jó, com jogos de copos
A galinha
e o galo carijo
A barata
diz que tem
Chico
chicote, do grupo Lenga La lenga
Samba Lê
Lê ta doente
Cantiga
de Roda, são canções populares, que estão diretamente relacionada com
brincadeiras de roda. É uma prática que faz parte do folclore brasileiro. são
músicas de fácil compreensão com características próprias como melodia, e
ritmo da cultura local, onde as crianças dão as mãos para cantar, e geralmente
com coreografias .
4-Objetivo:
Geral
Desenvolver
a apreciação o conhecimento pelo canto, pelo ritmo, percussão pela manipulação
dos copos ,na execução das músicas
Estimular
o fazer musical dos alunos.
Desenvolver
o conhecimento rítmico, e a coordenação motora.
5-Objetivo
específico
Executar
o ritmo das músicas, trabalhando a dinâmica, o pulso e andamento.
Apreciação,
execução das músicas:
6-
Fundamentação Teórica
Sabemos que a criança se comunica através dos gestos, movimentos corporais, e
as formas básicas como andar, correr, dançar. Percebemos o quanto a música é
essencial, pode colaborar na educação das crianças dos adolescentes. A música
tem o poder de transformar a criança.
O meu projeto está fundamentado no Modelo (T) EC (L)A de (Keith
Swanwick-2003), “Ensinando Música Musicalmente.
T-
Técnica (manipulação de instrumentos, notação, audição)
E-
Execução (Tocar, cantar)
C-
Composição (Improvisação, criação
L-
Literatura (História da música)
A –
Apreciação ( reconhecimento de forma ,estilos, tonalidade, graus)
Baseado
em Lucy Green vivenciar a música do aluno, ouvir as crianças aproveitar a
musicalidade de cada um. Segundo a autora “aula de música tem que haver
música”.
LOPES,
Tânia Vaz , Musicalização (2007),Londrina- Paraná Brasil. O método
usado pela autora visa auxiliar o professor neste processo, visto que ,na
maioria das vezes, os livros de musicalização trazem ótimos conteúdos, mas
raramente encontra -se algum, que seja exclusivamente direcionado ao aluno, com
desenhos, imagens e numa linguagem acessível á criança .
Padrões
de altura e ritmo são materiais a partir dos quais constroem-se os gestos 1999;
Swanwick; Taylor, 1982).
Sozinha
eu não danço, não canto, não toco. FRANÇA, Música na educação básica.
2009.
MATEIRO,
Os relatórios de Estágio no âmbito da pesquisa, da prática de ensino e da
formação dos professores de música.
7-Metodologia
Cantar
uma música de boas vindas, com os nomes de todos os alunos e da professora.
Assistir os vídeos com as música Escravos de Jó, A galinha e o galo carijó
A barata
diz que tem
Chico
chicote, do grupo Lenga La lenga
Samba Lê
Lê ta doente
Apreciação,
execução das músicas proposta
Cantar
as músicas juntamente com o vídeo
Trabalhar
percussão corporal em cada música e coreografias
Trabalhar
símbolos, timbres, altura do som.
Farei
alguns questionamentos às crianças, Quais sons que elas conhecem? De onde vem
os sons? Será que o nosso corpo produz sons? Pedirei para as crianças baterem
as mãos, os pés. Fazer com as crianças sons naturais como latido de cães, vozes
de pessoas, vento chuva.
Produzirem
sons pela cultura, sons de máquina, instrumentos musicais, objetos, sons que
eles mais gostam de ouvir, sons forte, fraco, dentre outros.
Assistirem
o vídeo dos Barbatuques, primeiramente sem imagem, e perguntar se tem
algum instrumento naquele som, e quais são?
Improvisar
movimentos a partir de estímulos sonoros palmas, estalos, batidas no peito,
sapateados, efeitos vocais e vários outros sons corporais são transformados em
ritmos.
Realizar
ditados melódico, desenhando o caminho do som no quadro negro, de
acordo com a altura emitida por inúmeras fontes melódicas.
8-
Recursos
Sala de
aula
Quadro
negro
Giz
Apostila
Garrafas
pet
Aparelho
de som
Teclado
Notebook
Filmadora
Projetor
9-Avaliação
A
avaliação será feita através de observação.
O
desempenho dos alunos, o interesse pela música´.
A
interação com o professor e com os demais coleguinhas,
Observar
se a criança é capaz de perceber e diferenciar os sons emitidos, e como
relaciona com os movimentos.
Observar
se as crianças conseguem imitar os sons graves, agudos, e registrar o processo
de criação de cada aluno, e como eles percebem e organiza os sons
9-
Referências bibliográficas:
SWANWICK Keith. (Padrões de altura e
ritmo são materiais a partir dos quais se constroem os gestos 1999; Swanwick;
Taylor, 1982).
Green, Lucy. Music
Oil Deaf Ears: Musical Meanin. g, Ideology and Education. Manchester and New
York: Manchester University Press. 1988.
SWANWICK, Keith.
Ensinando música musicalmente. Rio de Janeiro: Editora Moderna, 2003
LOPES, Tânia Mara Vás Meleiro.
Musicalização. Londrina Paraná. 2007.
FRANÇA, Cecília Cavalieri. Sozinha eu
não danço, não canto, não toco.
Música na
educação básica. Porto Alegre, v. 1, n. 1, outubro de 2009. ISSN 2175 3172
MATEIRO,T.CARDOSO,A.P.
Os relatórios de Estágio no âmbito da
pesquisa,
da prática de ensino e da formação dos professores de música.
Revista
DAPesquisa, online, 2004a.Disponível em
sábado,
13 de setembro de 2014
Projeto
Estágio- 4 1ª versão
Estagiária: Conceição da Fonseca Marques
Instituição de atuação: Escola
Municipal Professora Lena Leão
Nome do/a professor/Diretora; Daniele Pereira
Sousa
Série: Turmas em que fará o Estágio supervisionado:4
, 3ºA, 4ºB
Estágio Supervisionado em Música-4
1 Tema do Projeto.
Brincando e se divertindo com as Cantigas de Roda
2. Introdução
A escola realizarei o meu estágio-4,chama-se Escola Professora Lena Leão.
Situada na Rua PB 21,Quadra 19,Lote S/Nº no bairro Parque Brasília, na
Cidade de Anápolis Goiás. A diretora chama-se Daniela Pereira. Ao observar a
escola, percebemos que é uma escola que foi construída a poucos anos em
2003.com área ampla, a escola foi construída no centro do terreno com os muros
bem altos. A escola há somente 5 salas de aula, uma cozinha, um refeitório, uma
sala dos Professores, uma Secretaria, Laboratório de informática. A escola
atende alunos de 5º ao9 do ensino fundamental matutino e vespertino. No 5º
ano há 29 alunos, no 6º 38,alunos nos sétimo 23 alunos, já no oitavo com
35 alunos, e no nono com 29 alunos. O quadro de funcionários em atividades são
20, contando com professores e a equipe de limpeza. A escola é simples, com
algumas paredes ainda sem pinturas. A escola foi construída no centro do
terreno, onde é fácil visualizar em torno da escola.
Ao entrar na sala para observação fui tratada com muita educação pela diretora
que ,já havia comunicado ao professor de percussão do projeto Mais educação
programa coordenado pelo Governo Federal, que eu iria nesta aula para observar
a forma que ele ministrava a aula de percussão. A escola recebeu do governo Federal,
todos os instrumentos de percussão a serem usados em uma banda. Observamos a
euforia dos alunos ao depararem com tantos instrumentos musicais como são
crianças correram para pegar os instrumentos e é claro começaram a tocar
.Observamos que o professor ficou um pouco apreensivo devido a euforia dos
alunos tocando de qualquer jeito e fazendo muito barulho, mais no final tudo
saiu bem!
Lendo o texto de Mateiro percebemos a importância de observarmos atentamente o
que acontece em nosso redor atentamente. Segundo a autora é através da
observação que o aluno será capaz de reconhecer e analisar fenômenos, podendo
assim expor problemas e verificar soluções.
Lendo o texto no âmbito da pesquisa científica ,segundo Mateiro ,a observação é
uma técnica primordial mais utilizada para o desenvolvimento das
investigações qualitativas encontradas dentro dos diversos recursos técnicos da
coleta de dados como estudo de caso nas pesquisas de campo entrevistas e
outras. Mateiro propõe neste texto descrever e ressaltando os tipos
de observação que com certeza nos orientará em nosso projeto e a forma de
realizarmos as nossas observações´. A observação é utilizada para recolher
informações e analisar todos os fatos, fenômenos e ambientes, e para uma boa
observação é necessário definir o campo a ser observado e traçar objetivos para
determinar as estratégias a serem utilizadas.
3- Conteúdo Programático
Iremos trabalhar com músicas de Roda
O cravo brigou com a Roda
Escravo de Jó, com jogos de copos
Escatumbareribê, do grupo Lenga La lenga
Samba Lê Lê ta doente
4- Fundamentação Teórica
Sabemos
que a criança se comunica através dos gestos, movimentos corporais, e as formas
básicas como andar, correr, dançar. Percebemos o quanto a música é essencial,
pode colaborar na educação das crianças dos adolescentes. A música tem o poder
de transformar a criança.
O meu projeto está fundamentado no Modelo (T)EC(L)A de (Keith Swanwick-2003),
“Ensinando Música Musicalmente
T- Técnica (manipulação de
instrumentos, notação, audição)
E- Execução (Tocar, cantar)
C- Composição (Improvisação,
criação
L- Literatura (História da música)
A – Apreciação ( reconhecimento de
forma ,estilos, tonalidade, graus)
Baseado em Lucy Green vivenciar a
música do aluno, ouvir as crianças aproveitar a musicalidade de cada um.
Segundo a autora “aula de música tem que haver música”.
LOPES, Tânia Mara Vaz Meleiro,
Musicalização (2007),Londrina-Paraná Brasil.
O método usado pela autora visa
auxiliar o professor neste processo, visto que ,na maioria das vezes, os livros
de musicalização trazem ótimos conteúdos, mas raramente encontra -se algum, que
seja exclusivamente direcionado ao aluno, com desenhos, imagens e numa linguagem
acessível á criança .
SWANWICK Keith . Padrões de altura e ritmo são materiais a
partir dos quais constroem-se os gestos 1999; Swanwick; Taylor, 1982).
FRANÇA, Cecília Cavalieri. Sozinha eu não danço, não
canto, não toco.
Música na educação básica. Porto Alegre, v. 1, n.
1, outubro de 2009. ISSN 2175 3172
MATEIRO,T.CARDOSO,A.P. Os relatórios de Estágio no
âmbito da
pesquisa, da prática de ensino e da formação dos
professores de música.
Revista DAPesquisa, online, 2004a.Disponível em
www.udesc.br/ceart.
Encontro Presencial
No nosso encontro estamos discutindo com os colegas acerca
das nossas práticas pedagógicas. Cada um dos colegas comentaram o sucesso as
dificuldades, as frustrações , a falta de estrutura da escola a falta de
interesse da direção das escolas onde estão realizando os seus
projetos .Trabalhamos algumas músicas de cantiga de roda, logo após as
crianças assistiram o vídeo da música escravos de Jó, em seguida brincamos com
o jogo dos copos com a música escravos de Jó . Distribuímos alguns
instrumentos para eles tocarem e foi a maior festa ,todos tocaram em cada
instrumentos .
A minha proposta aqui é trabalhar o som e suas qualidades, como timbre
como eles estavam tocando vários instrumentos foi perfeito para que eles
diferenciassem os sons de cada instrumentos. Trabalhando a intensidade do som
observando o som forte e fraco, piano , de todos os instrumentos . Trabalhamos
também a duração do sons de cada instrumento que eles estavam tocando como a
flauta doce, e o tamborim por exemplo. Trabalhamos também a
altura do som, observando qual instrumento tinha o som grave e qual tinha
o som agudo. Trabalhamos a motivação dos alunos utilizando o modelo T.E.C.L.A
(Técnica, Execução, Composição, Literatura e Apreciação, onde eles puderam
assistirem os vídeos das músicas que iríamos trabalhar.
Observamos que na teoria de Swanwick é baseada na
livre experiência de materiais sonoros, por meios de instrumentos, ou não, por
meio de sons do corpo, tendo como alicerce o estímulo, com a convivência
com a música diariamente dentro dos padrões culturais e também extras
culturais, sempre respeitando o universo cultural e afetivo da criança.
Domingo,
9 de novembro de 2014
Relatório
e Reflexões
Este relatório são das minhas penúltimas aulas! Que pena !! Nestas duas
penúltimas aulas e fizemos uma demonstração do vídeo do grupo
Barbatuques, usando o corpo como instrumentos musicais, cantando a música
“Samba Lê Lê tá doente”, ás crianças simplesmente adorarão.
Foram lindas as aulas ,ficamos muito feliz em ver a alegria das crianças em
cantar, dançar, e realizar coreografia da música Samba Lê Lê tá doente. as
crianças realizaram a coreografia que ensinamos, fazendo expressão
corporal, fazendo a coreografia marcando o ritmo da música, nos fazendo
lembrar das teorias de Dalcroze, que visa o ritmo como elemento musical
mais forte, e enfatiza a necessidade dos alunos vivenciar a música
através do acompanhamento corporal. Desenvolvemos o nosso trabalho
com a teoria de Lucy Green ,quando diz que "devemos vivenciar a
música do aluno". Isto tenho explorado em nossas aulas, e as crianças
sempre estão dispostas a cantar dançar, realizar as
coreografias.
O interessante é quando a criança aprende a coreografia e fica tentando ensinar
para o outro coleguinha, e fica todo orgulhoso por ensinar. Isto é fantástico
!! De acordo com Swanwick (2003,) a imitação dos outros é
necessária, seja do professor ou de colegas e aprender sempre em grupo. O
meu foco é trabalhar com as crianças utilizando a música, a percussão
corporal e a prática vocal. Como a motivação em sala de aula é um dado
importante na relação ensino e aprendizagem , tento em todas as minhas aulas
motivar os alunos a trabalhar a percussão corporal.
Sabemos que o corpo se manifesta de várias maneiras com a música corporal, e
isto tenho vivenciado juntamente com meus alunos em nossas aulas.
Debate e
reflexões da disciplina de Estágio Supervisionado em Música 4 do Curso de
Licenciatura em Educação Musical pela Universidade de Brasília UAB 3 Polo Anápolis.
Com os colegas Jesus, Flávia, Manoel, Eu, Fábio, Marcelo, Lorna, e o nosso
Tutor Eduardo.
domingo,
16 de novembro de 2014
ESTÁGIO-4
Esta
semana concluímos o nosso projeto, que foi um sucesso ,devido as
orientações da nossa tutora Jordana, e termos fundamentado o nosso
projeto com autores espetaculares como Swanwick, Dalcroze, Lucy
Green.
Segundo
Swanwick, “É fundamental unir atividades de execução, apreciação e
criação para que os alunos se desenvolvam artisticamente”. Nossa
metodologia foram desenvolvidas no modelo T.E.C.L.A
(Swanwick-2003) .Para Keith Swanwick: “O essencial é respeitar o estágio
em que cada aluno se encontra. Tendo isso em mente, é preciso seguir três
princípios. Primeiro, preocupar-se com a capacidade da criança de entender o
que é proposto. Depois, observar o que ela traz de sua realidade, as coisas com
que também pode contribuir. Por fim, tornar o ensino fluente, como se fosse uma
conversa entre estudantes e professor. Isso se faz muito mais demonstrando os
sons do que com o uso de notações musicais”.
De acordo com Lucy Green, aula de música tem que haver música, com
certeza não faltou música em nosso projeto, pois trabalhamos com várias
músicas cantigas de roda do nosso folclore brasileiro, e muitas
brincadeiras.
Dalcroze, onde o ritmo é fundamental.
Trabalhamos muito com percussão corporal, onde em cada música desenvolvemos
coreografias, as crianças cantavam batendo palmas, estalos de dedos, batidas de
pé no chão marcando o tempo. Percussão corporal, introdução do corpo no ensino
musical: Dalcroze desenvolveu a rítmica como uma pedagogia fundamentada no
movimento físico. As crianças adoraram cantar fazendo percussão corporal. Sem
sombra de dúvidas, as aulas foram inesquecíveis!!
Esta semana realizamos as nossas últimas atuações em ESM-4, podemos dizer que
foi um sucesso graças a Deus! Mesmo doente com dengue, consegui concluir
o meu projeto.
Não foi fácil, a gente fica muito fraca o corpo dói
muito, mais mesmo assim consegui terminar as minhas aulas, realizando as
coreografias das músicas Samba Lê Lê tá doente, e “O cravo brigou com a rosa”,
só que com versão diferente, de minha autoria, com as notas da escala de Dó,
que ficou assim:
O Dó ficou doente,
O Ré foi visitar,
O Mi ficou tristinho
O Fá, pois se a chorar.
O sol chegou alegrinho
O Lá, pois se a cantar.
O Si chegou assoviando
Fizeram o Dó levantar.
Cada uma das crianças tinha o nome da nota da
escala.
Foi uma aula agradável. Na segunda aula,
realizamos com as crianças uma brincadeira chamada “Pedra Asul”, fazemos um
círculo e jogamos várias pedrinhas coloridas no chão e cada criança joga uma
argola para ,apanhar as pedras, uma por uma, e quem pegar um
pedrinha tem que se levantar e cantar uma musica. Eles adoraram a
brincadeira. Quem conseguir pegar a pedra azul, além de cantar ganhava um
chocolate! Imaginem só, todos queriam a pedra azul. Como as crianças hoje são
espertas , houve muita música.
Terminamos a nossas aulas distribuindo chocolate
para todos os alunos das duas turmas. Imagine o tamanho da fila!
Para fundamentar o nosso projeto trabalhamos com
autores espetaculares como Swanwick, Dalcroze, Lucy Green.
Segundo Swanwick, “É fundamental unir
atividades de execução, apreciação e criação para que os alunos se desenvolvam
artisticamente”. Nossa metodologia foram desenvolvidas no
modelo T.E.C.L.A (Swanwick-2003)
De acordo com Lucy Green, aula de música tem
que haver música, com certeza não faltaram música em nosso projeto, pois
trabalhamos com várias músicas de roda do nosso folclore brasileiro, e muitas
brincadeiras.
Dalcroze ,onde o ritmo é fundamental.
Trabalhamos muito com percussão corporal, onde em cada música desenvolvemos
coreografias, as crianças cantavam batendo palmas, estalos de dedos, batidas de
pé no chão marcando o tempo.
Encontro Presencial
No nosso encontro estamos discutindo com os colegas acerca
das nossas práticas pedagógicas. Cada um dos colegas comentaram o sucesso as
dificuldades, as frustrações , a falta de estrutura da escola a falta de
interesse da direção das escolas onde estão realizando os seus
projetos .Trabalhamos algumas músicas de cantiga de roda, logo após as
crianças assistiram o vídeo da música escravos de Jó, em seguida brincamos com
o jogo dos copos com a música escravos de Jó . Distribuímos alguns
instrumentos para eles tocarem e foi a maior festa ,todos tocaram em cada
instrumentos .
A minha proposta aqui é trabalhar o som e suas qualidades, como timbre
como eles estavam tocando vários instrumentos foi perfeito para que eles
diferenciassem os sons de cada instrumentos. Trabalhando a intensidade do som
observando o som forte e fraco, piano , de todos os instrumentos . Trabalhamos
também a duração do sons de cada instrumento que eles estavam tocando como a
flauta doce, e o tamborim por exemplo. Trabalhamos também a
altura do som, observando qual instrumento tinha o som grave e qual tinha
o som agudo. Trabalhamos a motivação dos alunos utilizando o modelo T.E.C.L.A
(Técnica, Execução, Composição, Literatura e Apreciação, onde eles puderam
assistirem os vídeos das músicas que iríamos trabalhar.
Observamos que na teoria de Swanwick é baseada na
livre experiência de materiais sonoros, por meios de instrumentos, ou não, por
meio de sons do corpo, tendo como alicerce o estímulo, com a convivência
com a música diariamente dentro dos padrões culturais e também extras
culturais, sempre respeitando o universo cultural e afetivo da criança.
Domingo,
9 de novembro de 2014
Relatório
e Reflexões
Este relatório são das minhas penúltimas aulas! Que pena !! Nestas duas
penúltimas aulas e fizemos uma demonstração do vídeo do grupo
Barbatuques, usando o corpo como instrumentos musicais, cantando a música
“Samba Lê Lê tá doente”, ás crianças simplesmente adorarão.
Foram lindas as aulas ,ficamos muito feliz em ver a alegria das crianças em
cantar, dançar, e realizar coreografia da música Samba Lê Lê tá doente. as
crianças realizaram a coreografia que ensinamos, fazendo expressão
corporal, fazendo a coreografia marcando o ritmo da música, nos fazendo
lembrar das teorias de Dalcroze, que visa o ritmo como elemento musical
mais forte, e enfatiza a necessidade dos alunos vivenciar a música
através do acompanhamento corporal. Desenvolvemos o nosso trabalho
com a teoria de Lucy Green ,quando diz que "devemos vivenciar a
música do aluno". Isto tenho explorado em nossas aulas, e as crianças
sempre estão dispostas a cantar dançar, realizar as
coreografias.
O interessante é quando a criança aprende a coreografia e fica tentando ensinar
para o outro coleguinha, e fica todo orgulhoso por ensinar. Isto é fantástico
!! De acordo com Swanwick (2003,) a imitação dos outros é
necessária, seja do professor ou de colegas e aprender sempre em grupo. O
meu foco é trabalhar com as crianças utilizando a música, a percussão
corporal e a prática vocal. Como a motivação em sala de aula é um dado
importante na relação ensino e aprendizagem , tento em todas as minhas aulas
motivar os alunos a trabalhar a percussão corporal.
Sabemos que o corpo se manifesta de várias maneiras com a música corporal, e
isto tenho vivenciado juntamente com meus alunos em nossas aulas.
Debate e
reflexões da disciplina de Estágio Supervisionado em Música 4 do Curso de
Licenciatura em Educação Musical pela Universidade de Brasília UAB 3 Polo Anápolis.
Com os colegas Jesus, Flávia, Manoel, Eu, Fábio, Marcelo, Lorna, e o nosso
Tutor Eduardo.
domingo,
16 de novembro de 2014
ESTÁGIO-4
Esta
semana concluímos o nosso projeto, que foi um sucesso ,devido as
orientações da nossa tutora Jordana, e termos fundamentado o nosso
projeto com autores espetaculares como Swanwick, Dalcroze, Lucy
Green.
Segundo
Swanwick, “É fundamental unir atividades de execução, apreciação e
criação para que os alunos se desenvolvam artisticamente”. Nossa
metodologia foram desenvolvidas no modelo T.E.C.L.A
(Swanwick-2003) .Para Keith Swanwick: “O essencial é respeitar o estágio
em que cada aluno se encontra. Tendo isso em mente, é preciso seguir três
princípios. Primeiro, preocupar-se com a capacidade da criança de entender o
que é proposto. Depois, observar o que ela traz de sua realidade, as coisas com
que também pode contribuir. Por fim, tornar o ensino fluente, como se fosse uma
conversa entre estudantes e professor. Isso se faz muito mais demonstrando os
sons do que com o uso de notações musicais”.
De acordo com Lucy Green, aula de música tem que haver música, com
certeza não faltou música em nosso projeto, pois trabalhamos com várias
músicas cantigas de roda do nosso folclore brasileiro, e muitas
brincadeiras.
Dalcroze, onde o ritmo é fundamental.
Trabalhamos muito com percussão corporal, onde em cada música desenvolvemos
coreografias, as crianças cantavam batendo palmas, estalos de dedos, batidas de
pé no chão marcando o tempo. Percussão corporal, introdução do corpo no ensino
musical: Dalcroze desenvolveu a rítmica como uma pedagogia fundamentada no
movimento físico. As crianças adoraram cantar fazendo percussão corporal. Sem
sombra de dúvidas, as aulas foram inesquecíveis!!
Esta semana realizamos as nossas últimas atuações em ESM-4, podemos dizer que
foi um sucesso graças a Deus! Mesmo doente com dengue, consegui concluir
o meu projeto.
Não foi fácil, a gente fica muito fraca o corpo dói
muito, mais mesmo assim consegui terminar as minhas aulas, realizando as
coreografias das músicas Samba Lê Lê tá doente, e “O cravo brigou com a rosa”,
só que com versão diferente, de minha autoria, com as notas da escala de Dó,
que ficou assim:
O Dó ficou doente,
O Ré foi visitar,
O Mi ficou tristinho
O Fá, pois se a chorar.
O sol chegou alegrinho
O Lá, pois se a cantar.
O Si chegou assoviando
Fizeram o Dó levantar.
Cada uma das crianças tinha o nome da nota da
escala.
Foi uma aula agradável. Na segunda aula,
realizamos com as crianças uma brincadeira chamada “Pedra Asul”, fazemos um
círculo e jogamos várias pedrinhas coloridas no chão e cada criança joga uma
argola para ,apanhar as pedras, uma por uma, e quem pegar um
pedrinha tem que se levantar e cantar uma musica. Eles adoraram a
brincadeira. Quem conseguir pegar a pedra azul, além de cantar ganhava um
chocolate! Imaginem só, todos queriam a pedra azul. Como as crianças hoje são
espertas , houve muita música.
Terminamos a nossas aulas distribuindo chocolate
para todos os alunos das duas turmas. Imagine o tamanho da fila!
Para fundamentar o nosso projeto trabalhamos com
autores espetaculares como Swanwick, Dalcroze, Lucy Green.
Segundo Swanwick, “É fundamental unir
atividades de execução, apreciação e criação para que os alunos se desenvolvam
artisticamente”. Nossa metodologia foram desenvolvidas no
modelo T.E.C.L.A (Swanwick-2003)
De acordo com Lucy Green, aula de música tem
que haver música, com certeza não faltaram música em nosso projeto, pois
trabalhamos com várias músicas de roda do nosso folclore brasileiro, e muitas
brincadeiras.
Dalcroze ,onde o ritmo é fundamental.
Trabalhamos muito com percussão corporal, onde em cada música desenvolvemos
coreografias, as crianças cantavam batendo palmas, estalos de dedos, batidas de
pé no chão marcando o tempo.
Fotos dos alunos jogando Escravos de Jó
