Estagiária:
Conceição da Fonseca Marques
Instituição
de atuação: Escola Municipal Professora Lena Leão
Nome
do/a professor/Diretora; Daniele Pereira Sousa
Faixa
Etária dos Alunos: De 07 a 09 anos de idade
Série:
Turmas em que fará o Estágio supervisionado:4
, 3ºA, 4ºB
Período
de estágio: 15/09/2014 – 20/10/2014
Total
de horas: 18 horas sendo
02 horas semanais durante 09 semanas
Projeto de Estágio
1 -Tema do Projeto.
O tema do meu projeto é “Propriedades do Som e Brincando e se
divertindo com as Cantigas de Roda”
Com as
Músicas Escravos de Jó, e outras músicas infantis,
onde iremos desenvolver brincadeiras com
os copos ,trabalhando, a apreciação, composição e audição. Neste projeto iremos
tirar som dos objetos existentes na sala, percussão corporal. Iremos trabalhar
percepção rítmica dos alunos , dinâmica,
Qualidade, Intensidade, Duração e Altura do Som, observando as teorias de Keith Swanwick modelo
TECLA: apreciação, execução, e composição, e também nos conceitos de Lucy Green
“Vivenciar a música do aluno. Tânia Vaz e as propriedades do som, França ,Sozinha eu não danço, não canto, não toco .Pretendo
ouvir as crianças os seus gostos aproveitar a musicalidade de cada um.
2. Introdução
A escola
realizarei o meu estágio-4,chama-se Escola Professora Lena Leão. Situada na Rua
PB 21,Quadra 19,Lote S/Nº no bairro Parque Brasília, na Cidade de
Anápolis Goiás. A diretora chama-se Daniela Pereira. Ao observar a escola,
percebemos que é uma escola que foi construída a poucos anos em 2003.com área
ampla, a escola foi construída no centro do terreno com os muros bem altos. A
escola há somente 5 salas de aula, uma cozinha, um refeitório, uma sala dos
Professores, uma Secretaria, Laboratório de informática. A escola atende alunos
de 5º ao9 do ensino fundamental matutino e vespertino. No 5º ano há 29 alunos, no 6º 38,alunos nos sétimo 23
alunos, já no oitavo com 35 alunos, e no nono com 29 alunos. Classe média alta .O quadro de funcionários em
atividades são 33, contando com professores e a equipe de limpeza. A escola é
simples, com algumas paredes ainda sem pinturas. Foi construída no centro do terreno, onde é
fácil visualizar em torno da escola.
Ao entrar na sala para observação fui
tratada com muita educação pela diretora que ,já havia comunicado ao professor
de percussão do projeto “ Mais educação” programa coordenado pelo Governo
Federal, que eu iria nesta aula para observar a forma que ele ministrava a aula
de percussão. A escola recebeu do governo Federal, todos os instrumentos de
percussão a serem usados em uma banda. Observamos a euforia dos alunos ao
depararem com tantos instrumentos musicais como são crianças correram para
pegar os instrumentos e é claro começaram a tocar .Observamos que o professor
ficou um pouco apreensivo devido a euforia dos alunos tocando de qualquer jeito
e fazendo muito barulho, mais no final tudo saiu bem! Alguns alunos vieram me
mostrar os instrumentos. Algo me chamou atenção na aula do professor, foi a sua
calma em meio a tanta euforia das crianças, não sei se a minha presença o fez
comportar dessa forma mais foi muito positivo o seu comportamento.
Lendo o texto de Mateiro percebemos
a importância de observarmos atentamente o que acontece em nosso redor
atentamente. Segundo a autora é através da observação que o aluno será capaz de
reconhecer e analisar fenômenos, podendo assim expor problemas e verificar soluções.
O texto no âmbito da pesquisa
científica ,segundo Mateiro ,a observação é uma técnica primordial mais
utilizada para o desenvolvimento das investigações qualitativas encontradas
dentro dos diversos recursos técnicos da coleta de dados como estudo de caso nas
pesquisas de campo entrevistas e outras. A autora propõe neste texto descrever e ressaltando os tipos de observação que com certeza nos
orientará em nosso projeto e a forma de realizarmos as nossas observações´. A
observação é utilizada para recolher informações e analisar todos os fatos,
fenômenos e ambientes, e para uma boa observação é necessário definir o campo a
ser observado e traçar objetivos para determinar as estratégias a serem
utilizadas.
3- Conteúdo
Programático
Iremos trabalhar com músicas cantigas de Roda- Musicais
infantis
Escravo
de Jó, com jogos de copos
A
galinha e o galo carijo
A
barata diz que tem
Chico
chicote, do grupo Lenga La lenga
Samba
Lê Lê ta doente
Cantiga de Roda, são canções populares, que estão diretamente relacionada
com brincadeiras de roda. É uma prática
que faz parte do folclore brasileiro. são músicas de fácil compreensão com
características próprias como melodia, e
ritmo da cultura local, onde as crianças dão as mãos para cantar, e geralmente
com coreografias .
4-Objetivo: Geral
Desenvolver a apreciação o conhecimento pelo canto, pelo ritmo, percussão
pela manipulação dos copos ,na execução
das músicas
Estimular o fazer musical dos alunos.
Desenvolver o conhecimento rítmico, e a coordenação motora.
5-Objetivo
específico
Executar o ritmo das músicas,
trabalhando a dinâmica, o pulso e andamento.
Apreciação, execução das músicas:
6-
Fundamentação Teórica
Sabemos que a criança se
comunica através dos gestos, movimentos corporais, e as formas básicas como
andar, correr, dançar. Percebemos o quanto a música é essencial, pode colaborar
na educação das crianças dos adolescentes. A música tem o poder de transformar
a criança.
O
meu projeto está fundamentado no Modelo (T) EC (L)A de (Keith Swanwick-2003),
“Ensinando Música Musicalmente
T- Técnica (manipulação de instrumentos,
notação, audição)
E- Execução (Tocar, cantar)
C-
Composição (Improvisação, criação
L- Literatura (História da música)
A – Apreciação ( reconhecimento de forma
,estilos, tonalidade, graus)
Baseado em Lucy Green vivenciar a música
do aluno, ouvir as crianças aproveitar a musicalidade de cada um. Segundo a
autora “aula de música tem que haver música”.
LOPES, Tânia Vaz ,
Musicalização (2007),Londrina- Paraná Brasil. O método usado pela autora visa
auxiliar o professor neste processo, visto que ,na maioria das vezes, os livros
de musicalização trazem ótimos conteúdos, mas raramente encontra -se algum, que
seja exclusivamente direcionado ao aluno, com desenhos, imagens e numa
linguagem acessível á criança .
Padrões de altura e ritmo são materiais a
partir dos quais constroem-se os gestos 1999; Swanwick; Taylor, 1982).
Sozinha eu
não danço, não canto, não toco. FRANÇA, Música na educação básica. 2009.
MATEIRO, Os relatórios de Estágio no âmbito da pesquisa,
da prática de ensino e da formação dos professores de música.
7-Metodologia
Cantar uma música de boas vindas, com os nomes
de todos os alunos e da professora. Assistir os vídeos com as música Escravos
de Jó, A galinha e o galo carijó
A
barata diz que tem
Chico
chicote, do grupo Lenga La lenga
Samba
Lê Lê ta doente
Apreciação, execução das músicas proposta
Cantar as músicas juntamente com o
vídeo
Trabalhar percussão corporal em cada música e coreografias
Trabalhar símbolos, timbres, altura do som.
Farei alguns questionamentos às crianças, Quais sons que elas conhecem?
De onde vem os sons? Será que o nosso corpo produz sons? Pedirei para as
crianças baterem as mãos, os pés. Fazer com as crianças sons naturais como
latido de cães, vozes de pessoas, vento chuva.
Produzirem sons pela cultura, sons de máquina, instrumentos musicais, objetos,
sons que eles mais gostam de ouvir, sons forte, fraco, dentre outros.
Assistirem o vídeo dos
Barbatuques, primeiramente sem imagem, e
perguntar se tem algum instrumento naquele som, e quais são?
Improvisar movimentos a partir de estímulos sonoros palmas, estalos, batidas no peito, sapateados,
efeitos vocais e vários outros sons corporais são transformados em ritmos.
Realizar ditados melódico, desenhando o
caminho do som no quadro negro, de
acordo com a altura emitida por inúmeras
fontes melódicas.
8- Recursos
Sala de aula
Quadro negro
Giz
Apostila
Garrafas pet
Aparelho de
som
Teclado
Notebook
Filmadora
Projetor
9-Avaliação
A avaliação será feita através de observação.
O desempenho dos alunos, o interesse pela música´.
A interação com o professor e com os demais coleguinhas,
Observar se a criança é capaz de perceber e diferenciar os sons emitidos,
e como relaciona com os movimentos.
Observar se as crianças conseguem imitar os sons graves, agudos, e
registrar o processo de criação de cada aluno, e como eles percebem e organiza
os sons
9-
Referências bibliográficas:
SWANWICK Keith. (Padrões
de altura e ritmo são materiais a partir dos quais se constroem os gestos 1999;
Swanwick; Taylor, 1982).
Green, Lucy. Music Oil Deaf Ears: Musical Meanin. g, Ideology and Education.
Manchester and New York: Manchester University Press. 1988.
SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. Rio de Janeiro: Editora Moderna, 2003
LOPES, Tânia Mara Vás Meleiro. Musicalização. Londrina Paraná. 2007.
FRANÇA, Cecília Cavalieri. Sozinha eu não danço, não canto, não toco.
Música na educação básica. Porto Alegre, v. 1, n.
1, outubro de 2009. ISSN 2175 3172
MATEIRO,T.CARDOSO,A.P.
Os relatórios de Estágio no âmbito da
pesquisa,
da prática de ensino e da formação dos professores de música.
